jueves, 1 de junio de 2017

Artículo Final

Como me ocurrió con la anterior asignatura de literatura termino esta asignatura con una gran satisfacción debido a lo aprendido y adquirido.

Que te muestren otro punto de vista diferente al que siempre has recibido con respecto a la enseñanza de nuestra propia lengua es de agradecer puesto que esto nos ayudará a crear otro tipo de enseñanza que rompe con moldes y enseñanzas q quizás encajaron durante un tiempo pero que ya no son suficientes.



En esta asignatura hemos dado un paseo por diferentes puntos los cuales resumo a continuación:

En la primera actividad nos pidieron que creásemos una debate en el aula en el cual tuvieran que participar todos los alumnos. Uno no se da cuenta de lo difícil que es eso hasta que tiene que ponerse el la piel y situación de hacer participar a todos de la misma media, pues todos tienen el mismo derecho a expresarse. A partir de esta actividad tan dinámica para los alumnos tuvimos que crear una tabla de evaluación para calificar sus destrezas orales, con lo que aprendí que no es necesario “examinar” a un niño para poder calificarlo, observándolo en su forma más natural es la mejor forma.
Además a través de esta actividad también se aprende la fuerza y a importancia de la comunicación oral.


En la segunda actividad tuvimos que indagar sobre la lectura y como trabajarla en el aula. Aprendí que el método de leer en alto para toda la clase no es muy productivo puesto que es solo la pronunciación de fonemas. El leer implica mucho más y es fundamental trabajar adecuadamente esta capacidad para el futuro desarrollo del alumno.
Llegué a la conclusión de que fomentar la lectura desde pequeños les facilitará muchos aspectos a los alumnos.


Con la tercera actividad llegó el momento de trabajar la caligrafía. Cuantas veces les decimos a los alumnos que escriben muy mal, que su letra es ilegible, pero repetir una misma frase 20 veces ni les ayuda ni les motiva a mejorar a cambiar. Este es un claro ejemplo de que el método tradicional de escribir caligrafías de rubio han de cambiar por algo diferente. Quizás usar otro tipo de grafías más fáciles, ejercicios que no sea tan costosos y aburridos para los alumnos. He de decir que ha sido una de las actividades que más me costaron realizar pero con la que más he aprendido. 

Llegamos a la cuarta actividad, aquí trabajamos sobre la ortografía y semántica española, algo bastante difícil de trabajar en el aula y que les cuesta mucho a los estudiantes. Aprendí que estudiar normas de gramática sin darles sentido no sirve de mucho si no se sabe aplicar y que buscar en el diccionario sin un propósito no es útil. 

La quinta actividad que consistía buscar recursos web sobre morfología y sintaxis me ha parecido muy interesante ya que he encontrado suficientes materiales para poder trabajar este área de una forma distinta a la que yo recibí en el colegio.



Gracias a estas actividades he aprendido que es necesario cambiar la mentalidad que tenemos a la hora de enseñar la lengua castellana y llevarlo a las aulas.
Que todo aquello que e aburría o no me gustaba hacer en el colegio (como copiar 10 veces las faltas de ortografía sin entender la razón) tengo la oportunidad de cambiarlo e introducir nuevos métodos con mis futuros alumnos. Me gustaría poder trasmitir a mis alumnos lo divertido que estudiar lengua española también. Muchos niños les gustan más las clases de inglés porque hacen juegos y cantan y se divierten, tenemos que enseñarlos que con le lengua castellana también puede pasar

Además la forma en la que se desarrolla la asignatura es muy rica ya que puedes interactuar con tus compañeros y compartir ideas y opiniones. Poder rehacer tus actividades te ayuda ver tus fallos en profundidad y poder mejorar.


Que te enseñen todas las posibilidades que tiene la enseñanza de la lengua española y te den las herramientas para ello es siempre algo de lo que estar agradecido.

miércoles, 31 de mayo de 2017

Actividad 5: Morfología y Sintáxis



Muchas veces el aprender sintaxis o morfología se hace pesado y aburrido para los alumnos, por eso buscar páginas interactivas sobre esto puede ser una gran forma de motivarlos y que aprendan jugando.


Aquí adjunto las páginas que más han llamado mi atención:


Esta página es bastante completa ya que el profesor tiene la oportunidad de descargarse los ejercicios y poder repartirlos por grupos o de forma individual. Hay una amplia gama de temas relacionados con la morfología. Cada página contiene una parte de teoría y después ejercicios relacionados con esta.





2-  Aplicaciones.Info

Esta página es muy completa para trabajar a fondo la morfología con actividades para ser impresas.






3- Xtec.cat 

Esta página contiene ejercicios para realizar en el ordenador de diferentes aspectos relacionados con la morfología a través de preguntas.






La característica principal de esta página es que solo está dedicada a la explicación de la morfología, un buen recurso para dar a nuestros alumnos para que tengan un apoyo.





5- Análisis sintáctico.com 

Este es un blog en el cual hay un montón de frases para analizar de diferentes niveles que pueden llegar hasta la E.S.O y también provee de las soluciones.






Esta página muestra juegos interactivos muy básicos para rellenar huecos, unir, etc.





7- Educa madrid.org

Esta página consta de actividades morfológicas muy sencillas para niños de primer ciclo de primaria. Vienen ejercicios sobre el género, singular o plural, el orden de las frases.





8-  Recursos mec.es

Esta página web que pertenece al ministerio presenta teoría morfología y sintaxis.








En esta página se trabajan las distintas oraciones con actividades de unir, colocar en su lugar, etc.








Esta página también muestra una amplia gama de ejercicios sobre morfología y sintaxis, además presenta juegos y actividades para que los alumnos puedan realizar desde el ordenador.








CONCLUSIÓN:

Aunque todos los recursos que he encontrado no muestran ejercicios para realizar en el ordenador (que es algo que anima mucho a los estudiantes pues es algo fuera de la rutina) he encontrado una gran variedad de ejercicios con los cuales trabajar estas dos áreas que se hacen muy pesadas para los alumnos.
Así pues mostraremos otra forma educativa de enseñar con la cual motivar a los estudiantes.

Actividad 4: La ortografía (versión 2)

Trabajar la ortografía de manera correcta y motivadora durante la etapa de la educación primaria es muy importante para el futuro profesional del alumno.
El trabajo de una buena ortografía traerá muchos beneficios futuros:
-  Muestra un orden mental.
- Brinda seguridad.
- Ayuda a la hora de redactar y leer un texto u escrito.
- Es una carta de presentación personal.
- Es sinónimo de calidad.

La buena ortografía es como bien muestra el pdf facilitado en nuestros apuntes un símbolo de nuestra cultura que hoy en día tristemente se está perdiendo.

Cierto es que es una de las habilidades que más cuesta en nuestros estudiantes adquirir debido a la variedad de características que posee nuestro lenguaje como: Letras homófonas que posee nuestro lenguaje como v/b, ll/y; Los sonidos de la r; Acentuación; etc.
Muchas de las metodologías que se han usado en el colegio hasta recientemente son algo aburridas y hacen que los alumnos no se sientan motivados a prestar atención a ello. Aprender de memoria normas sin ponerlas sentido no sirve de nada, ya que a una temprana edad como es en 1º o 2º de primaria, el alumno no es capaz de hacer conexiones, el alumno escribe de forma visual conforme a lo que ha visto recientemente.

Ortografía:


La actividad que he elegido consiste en lo siguiente:
  • En primer lugar se les reparte un texto no muy largo que los niños puedan leer un par de veces.
  • Después de darles un tiempo para que lean el texto y se fijen bien en las palabras que aparecen el texto será recogido.
  • Seguidamente la profesora dictará algunas de la palabras que aparecen en el texto.
  • Los alumnos las tendrán que escribir.
  • Más tarde se les volverá a repartir el texto y ellos mismos tendrán que corregirlo fijándose bien en la palabra incluidos acentos.
  • Unos días después se repetirá la misma actividad con el mismo texto (con las palabras subrayadas) y se comprobará el si el número de faltas ha aumentado o disminuido.




























En esta actividad los niños escribirán las palabras dictadas en coló azul, las correcciones en rojo.
Además en el propio texto también las subrayarán con rotulador de color amarillo para ayuda visual.
  • Tendrán que corregir las palabras que hayan escrito mal y explicar la razón (es decir si no la ha acentuado el niño tendrá que comprender la regla gramatical que rige esa palabra, o si ha puesto mal una v/b buscar la razón si la tiene).
  • Posteriormente el alumno escribirá una frase con cada palabra mal escrita y buscar: si es por acentuación buscar una palabra con una acentuación de la misma regla y si es falta de ortografía buscar palabras de a misma familia léxica.
  • Finalmente los niños crearan su propio diccionario ortográfico apuntando las palabras que más les cuesta escribir y aquellas que dudan.






Semántica:

Para trabajar la semántica que está relacionado con el significado de las palabras y su interpretación realizaría la siguiente actividad conectada con la anterior para que el alumno terminase de adquirir aquellas palabras en las que ha fallado.


  • En primer lugar dejaría que el alumno intentase descifrar el significado de las palabras que ha fallado dándole dicha palabra en un contexto.
  • Seguidamente le daría una serie de definiciones y el tendría que elegir cual sería la más correcta. Puede ser una actividad de relacionar columnas de palabras con su significado para ser hecha en una cartulina o convertirlo en un juego.
  • Finalmente le daría un diccionario para que comprobase si lo que ha pensado es correcta.
  • Para terminar la actividad le pediría que inventase el solo frases con esas palabras.


Evaluación:

Tabla para la opinión de los alumnos:


No
A veces
¿Te ha parecido fácil ?



¿Has aprendido palabras nuevas?



¿Te ha gustado la actividad?



¿Propondrías hacer otra cosa?




Tabla para el profesor:


Bien  Regular Mal
Mejora su ortografía



Adquiere nuevas palabras



Realiza comparaciones



Muestra interés



Entiende los ejercicios



Cumple los objetivos







Esta actividad la realizaría con los alumnos de 5º de primaria debido que aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa.
Con respecto al currículo estamos trabajando los siguientes puntos:
  • Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
  • Reproduce textos dictados con corrección. 
  • Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
  • Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 
  • Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. 
  • Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
  • Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.
  • Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.
  • Usa con corrección los signos de puntuación.
  • Aplica las reglas de uso de la tilde.

A pesar de todo esto, algo que siempre recomendaría para mejorar la ortografía, que también me ayudó cuando era pequeña,es la lectura, pero no obligada, sino la lectura de cosas voluntarias que gusten y atraigan al alumno.


Actividad 3: La escritura (versión 3)

En esta actividad se nos pide diseñar un modelado para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica en un alumno de 2º, 4º y 6º de primaria.


Este tipo de competencia es importante trabajarla en edad temprana cuando se encuentra alguna dificultad por parte del alumno para evitar malos hábitos que puedan influir en un futuro. Además la temprana detención de este tipo de dificultades también puede ayudar a detectar el desarrollo de otras dificultades en el aprendizaje tales como la dislexia. 

El desarrollo de una buena caligrafía produce muchos beneficios en el alumno:
-Desarrolla una cierta destreza.
-Mejora el trazo y la movilidad de la mano.
-Mejora ella pulso.
-Mejora nuestra comunicación.
-Nos ayuda a comprender mejor nuestro lenguaje.
-Desarrolla actividades motoras.
-Mejoramos nuestra concentración.
-Es un signo de identidad propia.


Actividades para el alumno de 2º de Primaria:

- Para tratar de convencer al alumno para que trabaje en la mejora de su caligrafía le presentaría un ejemplo gráfico. Este ejemplo consistiría en primeramente presentarle un cuento escrito con mala caligrafía, palabras mal escritas y desordenado. Seguidamente le pediría que me lo leyese, obviamente sería una tarea difícil. Después le presentaría la misma historia pero de forma correcta, buena caligrafía, ordenado, etc; y le pediría al alumno que lo leyese. Tras leer ambos escritos el alumno se daría cuenta de porque un relato es más fácil que leer que otro a lo que aplicaríamos que “una imagen vale más que mil palabras”. 
A través de este ejemplo el alumno sería capaz de extraer sus propias conclusiones. 

- Para empezar a trabajar con el alumno primero revisaría su postura al escribir y seguidamente la forma con la que coge el lapicero. También descartaría cualquier problema visual que le pueda impedir ver bien.
Una vez corregidas las posturas comenzaría a trabajar con el alumno el problema propiamente dicho.

- Para empezar comenzaría por analizar y mejorar sus trazos al colorear, lo más básico con cenefas y otras actividades similares. Después seguiría con trazos de líneas y figuras. 

Una vez el alumno ha mejorado la psicomotricidad de sus manos empezaría a trabajar su letra.
El tipo de tipografía que seguiría sería uno creado en especial para el alumno con el tipo de letra que menos le costase. Para ello le propondría que copiase diferentes tipos de letras y escogería las que menos le costase replicar.

Seguidamente, después de tener claro el tipo de letra comenzaría a realizar ejercicios en papel de cuadros, ya que les ayuda a controlar la medida de las letras y las separaciones entre palabra y palabra.

Los primeros ejercicios que realizaría seria crear cada día diferentes frases que contuviesen diferentes palabras y que repetiría un par de veces.
Las frases las crearía junto al alumno, las cuales pueden ser sacadas de un libro, de las cuales se crearía una muestra para que el alumno lo pudiese recrear.










- Estos ejercicios han de estar dentro de la rutina pero sin que sea algo pesado. Para ello le propondría un juego al alumno.
Crearía una tabla y cada día que realice su tarea en la semana pondría una pegatina verde, si ha cumplido toda la semana el fin de semana está exento de realizar la tarea.
Además según vaya completando la tabla irá subiendo de nivel.


Actividades para el alumno de 4º de Primaria.

- En este caso para persuadir al alumno para que trabaje en su caligrafía usaría una técnica parecida a la que he usado con el alumno de 2º, basada también en un ejemplo.
En este caso le presentaría una historia con mala caligrafía, errores, desorden, etc. Después le preguntaría que lo leyese y que me dijese que es lo que ha entendido. Seguidamente le daría la misma historia de forma correcta y también le pediría que lo leyese y que me dijese que ha entendido. En este caso el alumno va a entender cosas diferentes con respecto a la primera historia. Así pues se daría cuenta que un relato puede cambiar dependiendo de la forma en la que está escrita y por lo tanto la importancia de trabajar en ello.

- Antes de empezar a trabajar, al igual que con el alumno de segundo de primaria corregiría su postura al escribir y la forma de coger el lápiz o bolígrafo. También descartaría cualquier problema visual.

- Después, el alumno elegirá el tipo de tipografía con el que va a trabajar. Será el propio alumno el que decida que tipo de letra realizar a partir de un ejemplo.
Seguidamente pasará a ensayar el abecedario elegido en diferentes tamaños de cuadros a través de frases y palabras.
Una vez conseguida una cierta habilidad comenzará a copiar frases que puede observar en revistas, de libros, comics, adivinanzas, etc. De los fragmentos elegidos también crearía una una muestra que el alumno recrease después.














- Para que el alumno se sienta motivado para realizar la actividad todos los días, los trabajos que va entregando serían recopilados en un libro y presentado a los padres para que el alumno vaya viendo su evolución.





Actividades para el alumno de 6º de Primaria.

- Para este alumno haría algo parecido que con el alumno de 4º curso.
Para motivarle y ayudarle a entender que tiene que mejorar su caligrafía le enseñaría un examen de un alumno de curso superiores con mala caligrafía, desordenado, etc. Le diría que por favor intentase calificar ese examen. Así pues le llevaría a conclusiones como las anteriores, ya que debido a la mala caligrafía ese examen no se puede calificar de forma fácil.

-Como en los casos anteriores, antes de empezar a trabajar revisaría su postura al escribir y su forma de coger el lapicero o bolígrafo. 
Después juntos crearíamos una tipografía, con las letras que el alumno más usa y que más fácil le resultan representar.
Una vez claros esos aspectos pasaría a entrenar la caligrafía en diversos espacios, es decir, primero en hojas de cuadrados, después en líneas y por último en hojas en blanco, de forma paulatina. Una vez el alumno sea capaz de escribir correctamente en papel de cuadro pasaría a las líneas y así al folio.
Como con el alumno de 4º, al alumno de 6º le pediría que escribiese cosas cotidianas que ve. Frases en periódicos, revistas, cajas de cereales, comics, etc.






















- Una vez conseguida cierta destreza, para que el alumno no piense que pierde el tiempo al realizar esta actividad le pediría que realizase lo mismo pero con las lecciones que se tiene que estudiar. Le animaría a escribir sus propias redacciones sobre cosas que le han pasado, que le gustan, etc.












Evaluación de estos alumnos:


Bien
Regular
Mal
Alineación



Inclinación



Espacio



Trazos



Pulso



Tamaño y forma



Márgenes



Orden y limpieza



Ortografía






Conclusión:
Tras haber presentado a mis alumnos esta actividad sobre caligrafía observé que la letra que más tienden a reproducir es la ligada (la cual a mi parecer es más difícil) en los cursos de 1º a 4º, sin embargo hacia 5º o 6º comienzan a realizar una escritura más personal, ya son capaces de seleccionar las letras que más fáciles les parecen y a no escribir de manera tan ligada.